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厌学

“厌学”现今教育路上的主要问题

更新于 2014-12-17 ? | 浏览次数 0

“厌学”顾名思义就是厌烦学习,在学习上感到了压力和困扰,认为学习是一种负担。影响了常识的积累,更严重的会影响身心健康的发展和个性的形成。厌学不仅影响学习,间接的还会影响孩子的身心健康。如内向、少言寡语、不自信等负面的情情绪,所以对孩子的厌知识题家长要多加注意了。
 
由于对学习认识上的偏差,家长希望值太高,学校升学的压力,社会就业的竞争等因素,使厌学者整日生活在不安紧张、焦虑的消极情绪状态中,很难解决个体的学习行为与社会要求间的一系列矛盾,困于其中,难于自拔,导致心理失衡,疲劳,挫伤了其自尊心和自信心,降低了自尊水平,同时,厌学者也有正常人的心理情感,良好人际关系的内在要求,但往往得不到老师和同学的肯定和爱护,在班级中常遭排斥,歧视其归属、接收支撑和爱的情感长期得不到满足,自我价值感和社会安全出现危机,长期如此,便易导致自卑,抑郁敌对偏执等心理问题,易对人对事产生消极认知,过于敏感,不好交际,不信任他人,不能关心理解他人,行为冲动倔强,难以适应环境,从而形成内向情绪不稳定,强精神质型个性。
 
厌学具有弥散性。学生错误的认知,不良的心理反应和人际关系等,易污染班级的学习气氛,传染周边同学,大面积地降低教育教学质量。
强化非智力因素的培养。
影响学习的心理因素分为智力和非智力两部分。智力因素包括注意力、观察力、记忆力想象力和思维力,非智力因素包括兴趣、需要、情感、意志、性格和理想等,研究表明智力的发展,离不开非智力因素的支撑,学习成绩与智力有一定的相关性,但在相同的智商状况下,非智力因素起决定作用。
激发学习兴趣,兴趣是学习直接的动力。它的发展要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是对事物的直接兴趣,具有直观性、盲目性、广泛性,随生随灭、为时短暂。乐趣即对事物的特殊爱好,具有专一性、自发性和坚持性。志趣是兴趣与理想相结合的产物,具有社会性自觉性和方向性,只要学生有了学习兴趣并发展到乐趣和志趣,就会调动起学习的积极性和自觉性,转化为持久的动力。
增强学生的自尊感。情感是常识渗透的载体,“罗森塔尔效应”是一种神奇的希望效应,实质是源于教师对学生的爱,只有提高学生的自尊水平,才能避免厌学情绪和行为的产生。
优化学生的意志品质。意志具有自觉性、坚韧性、果断性、自制性等品质,它对行为具有发动和制止两方面作用,意志对行为的积极调控作用,正是厌学者所缺乏的。
塑造积极的性格特征。积极的性格特征有勤奋、自信、谦虚、进取心等,对学习有促进作用;消极的性格特征,如怠慢、自卑、骄傲、安于现状等,则阻碍学习进步。
找到孩子厌学的主因,帮助孩子解决问题,摆脱学习上的困扰,从根本上增强学习效率,爱上学习,在学习上找到自信才是最主要的,也是家长不可忽视的。     摘自网络
 


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